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本文转自：无锡日报
这所小学常态化开展“有恒读书会”
让阅读成为青年教师成长的加速器
无锡市胡埭中心小学以“深阅读+真实践”为核心，打造青年教师“有恒读书会”阅读项目，通过“精选经典—分散阅读—集中分享—实践转化”闭环路径，构建“共读、共研、共创”的阅读共同体。
●构建“三阶跃升”的成长链条
胡埭中心小学创新“科研需求导向”阅读模式，从共读破解教育科研盲区，到聚焦“表现性评价”赋能课堂改革，再到跨学科课例开发实现理论校本化，形成“读通—读深—读活”的进阶链条。
读通阶段，该校教师以“教师如何做课题”为起点，通过专题分享掌握课题研究全流程，再延伸至教育写作、论文发表等专业书籍，搭建学术研究基础框架。读深阶段，教师聚焦教学改革前沿，精读《中小学表现性评价的理论与技术》等书籍，深入理解学科素养评价新方式。读活阶段，教师围绕《跨学科主题教学理解、设计与实施》等专业书籍，开发校本课程，实现从“纸上理论”到“课堂实践”的跨越。
●激活阅读的“能量循环”
该校创新“1+X”输出机制，以“1本书为核心，X种创意表达为延展”，打破传统读书笔记单一模式，构建立体化、多维度的阅读成果转化体系。
阅读过程中，青年教师以文本批注为起点，深度标记思维火花，提炼个性化阅读心得；参与专题征文、读书沙龙，以笔端书写感悟、以思想碰撞共鸣，深化对教育理论的理解；结合教学实践，将阅读收获转化为教学论文，让思想在实践中生根发芽。这种全链条阅读生态，让青年教师完成从知识吸收到成果转化的专业成长。
●共读实现“双向赋能”
该校还打造了“读书会+研训场”融合模式，构建“理论—设计—课堂—成果”的完整闭环。青年教师在深度共读后，以小组为单位打磨课例、优化教学设计，积极开展课堂实践，将专业成长力直接转化为教学创新力。
青年教师将共读所学转化为具体的阅读教学策略，开发出“牵手经典，‘悦’读同行”“品成语故事，扬中华美德”等校本特色阅读课程，创新开展“师生共读”“读书沙龙”等系列活动。该校教师选用表现性评价工具记录学生阅读成长轨迹，激发学生阅读兴趣，学生人均阅读量由每学期3本增至每学期5本，实现了“教师专业成长”与“学生阅读素养提升”的双向赋能。
自“有恒读书会”阅读项目实施以来，该校青年教师围绕主题累计阅读专业书籍37本，开展读书分享活动10场，撰写论文、读书笔记近50篇。（滨教）
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